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观察书上的一组对比实验 ，得出植物的生长不仅需要水分还需要营养 。 二）土壤浸制液里有什么？ 土壤里有植物生长所需的营养成分 ，这些养分溶解在水中，能被植物吸收 。 三）不同土壤对植物生...相关：◇ 小学数学课堂教学设计提要 >>详细◇ 《小草和大树》教学设计五 >>详细◇ 翼教：《形形色色的植物》 >>详细◇ 植物是怎样长大的 >>详细 教学目的 1.认识植物生长不仅需要水分 ，还需要养分。 2.知道砂土、黏土 、壤土的不同特性对植物生长会产生影响 。 3.知道影响植物生长的因素有水 、养分、空气 、阳光 、温度等 。 重点 知道影响植物生长的因素包括水、养分 、空气 、阳光、温度等。 难点 砂土 、壤土 、黏土的特征与作用 。 教学过程 一、导入 波波、妍妍 、琪琪三个好朋友走到一个墙角边 ，发现墙角边的两株植物长得大小不同 。 为什么生长在相邻位置的两株植物的生长状况有很大不同呢？ 植物的生长需要什么条件呢？ 今天，我们来学习第十一课《植物生长靠什么》（板书课题）。 二 、新课 一）植物只“喝水 ”就够了吗？ 观察书上的一组对比实验 ，得出植物的生长不仅需要水分还需要营养 。 二）土壤浸制液里有什么？ 土壤里有植物生长所需的营养成分 ，这些养分溶解在水中，能被植物吸收 。 三）不同土壤对植物生长有什么影响？ 1.壤土能保水保肥，养分丰富 ，最适合植物生长。 2.黏土能保水保肥 ，养分较丰富，但透气透水性差。 3.砂土保水保肥能力差 ，养分较少 。 根据三种土壤的特点 ，把你的预测填写在P64“我的预测 ”里 。 四）各种因素对植物生长有什么影响？ 我们知道植物的生长需要水分和营养，除此以外 ，还有哪些因素对植物的生长有较大的影响？ 阳光、空气 、温度会对植物产生什么影响呢？ 1.如果植物的生长缺少了阳光 ，植物会有什么变化？ 2.如果植物的生长缺少了空气，植物会有什么变化？ 3.如果植物的生长没有适宜的温度 ，植物会有什么变化？ 得出：阳光 、空气、温度等因素对植物的生长有较大的影响。 五）拓展：制作豆苗迷宫 指导阅读P67 三 、作业 制作豆苗迷宫 板书设计 11.植物生长靠什么 一 、植物只“喝水”就够了吗？ 二、土壤浸制液里有什么？ 三 、不同土壤对植物生长有什么影响？ 1.壤土 保水保肥 、养分丰富 2.黏土 能保水保肥、养分较丰富 ，但透气透水性差 3.砂土 保水保肥能力差 、养分较少 四 、各种因素对植物生长有什么影响？ 1. 阳光 2. 空气 3. 温度 五、制作豆苗迷宫
三年级上册科学我看到了什么教案
作为一位杰出的老师，通常会被要求编写说课稿 ，借助说课稿可以让教学工作更科学化 。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我精心整理的《植物的叶》说课稿（通用4篇） ，欢迎阅读与收藏 。
《植物的叶》说课稿1一、说教材：
《植物的叶》一课选自义务教育课程标准实验教材，教育科学出版社三年级上册第一单元《植物》第五课。
本课是在观察了陆生植物和水生植物的个体之后，出现的专门观察植物器官的内容 。植物的个体具有生命体的特征 ，植物的叶也有生命体的一些特征 ，从而让学生更进一步认识植物的生命特征 。
二 、说教学目标：
1 、科学探究目标：
（1）引导学生对一些树叶，能够辨别分类。
（2）通过指导观察 ，让学生学会辨别哪些叶是同一种叶 。
（3）观察树叶的结构 ，有什么共同特征 。
2、科学知识目标：
（1）树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征 ，树对生态的重要意义。
（2）植物的叶一般由叶片和叶柄组成 ，叶片上有叶脉 。
（3）叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长 ，到最后衰老死亡 ，完成了一生 。
3 、过程与方法：
（1）统计捡到的树叶的数量和树叶的种数。
（2）根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。
4 、情感、态度 、价值观：
发展学生研究树叶的兴趣 ，培养爱护环境 ，与自然和谐相处的态度和意识 。
三 、说教学重点：
开展观察叶的生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念 。学生对叶子的经验是很丰富的，但是对叶的结构认识不够 ，特别是对叶的生命过程认识不够 ，所以这方面是本课的重点。
四、说教学难点 ：
由于三年级学生的生活经验较少，很难区分哪些叶是同一种叶 ，因此 ，是否是同一种树叶的判断作为本课的教学难点 。
五 、说教学准备：
学生自备材料：捡一些落叶 。同一种植物的新鲜叶和落叶，一条有大小不同叶片生长的树枝。
教师准备：一些落叶 ，一条有大小不同叶片生长的树枝 。
六 、说设计流程：
质疑→讨论→比较：观察→描述→总结
让学生通过上述一些基本的探究活动 ，能够按一定的顺序进行细致地观察；同时尝试用科学的方法对叶的颜色、形状 、大小进行比较观察 。
七 、说设计理念：
本课是由整体到局部转变的一课，不仅植物有生命特征 ，连它的叶子也有生命特征。尽管学生对叶子的经验是丰富的 ，但对结构认识不够，特别是对叶子的生命特征认识不够 。
引导学生从三个方面去观察叶子：
（1）观察捡来的叶子是不是同一种叶 ，发现叶子的相同结构；
（2）观察新鲜的叶与落叶 ，显示出叶子的生命特征；
（3）观察同一枝条上叶子的变化过程，了解叶子有生长、发育、衰老的过程 。
八 、说教法 、学法：
教法：
1、通过多媒体课件导入绚丽多彩的叶子，激发学生的学习兴趣；
2 、观察法：通过观察比较树叶的生长发育过程中有什么不同 ，描述叶的生命特征 ，引导学生从哪些方面入手，做学生学习活动的组织者 、引领者；
3、积极引导学生发现问题 ，并参与学生的活动 ，做每个学生的学习伙伴。最后总结出叶的生长变化，层层深入得出结论 ，同时又进行了知识的拓展 ，把所学知识延伸到课外，做到联系实际 ，学有所用 。
学法：
1 、自主学习 。儿童具有与生俱来的好奇心 ，在兴趣的引领下积极探究，做学习的主人。
2 、耳闻不如一见 ，直接参与科学探究 ，自己提出问题，解决问题，体验学习科学的乐趣 ，增强科学探究能力 ，获取科学知识，形成尊重事实 ，善于质疑的科学态度。
九、说教学设计：
1 、树立开放的教学观念
作为科学课程学习主体的小学生 ，当面对纷繁复杂的科学世界时，会产生无比激情和盎然的兴趣 。我在教学时尊重学生的意愿 ，以开放的观念和心态 ，为他们营造一个宽松 、和谐、民主 、融洽的学习环境 。利用课余时间，引领他们到校园 、公园等大自然中学科学 ，用科学。没有把学生束缚在教室这个小小的空间 ，教室外才是孩子学科学、用科学大有作为的更广阔天地 。同时，告诉同学们收集树叶时 ，不要随意摘树叶 ，使他们意识到树木同样具有生命，是人类的朋友 。注意培养学生爱护环境，与自然和谐相处的意识。
2、让探究成为科学学习的主要方式
科学探究活动应由简单到复杂 ，由教师扶着走到逐步放开 ，由生疏到熟悉的过程，不要一步到位 。注意搜集第一手资料 ，教会学生观察 、记录 、讨论等方法 。最后得出结论 ，不能把自己的意见强加给学生。
统计有几片树叶的活动比较容易 。有几种树叶的统计会有一定的难度，因为学生对“种 ”的概念可能还不十分清晰 ，还不能抓住“种 ”的分类标准对树叶进行分类 。活动结束后 ，学生以小组为单位进行汇报，让他们说说是根据什么确定这些树叶是同一种树或不是同一种树的叶子。学生汇报时要注意让他们出示他们所说到的那些树叶 ，鼓励其他的学生进行质疑 。组织好探究后期的研讨 ，引导学生认真倾听别人的意见 。在学习叶的结构时，我校的校园有许多松树 ，也曾在学习《校园的树木》一课时 ，领着他们去观察过，所以部分学生可能会提出质疑，松树的叶为什么没有叶片和叶柄之分？教师在此应有充分的准备 ，简单地讲解阔叶与针叶之分 ，告诉学生我们主要学习的是常见的阔叶结构，并对学生的质疑给予肯定。这样会更有利于学生准确地学习科学知识 ，同时也扩大了学生的视野。
3、科学运用教材 ，把教学目标落到实处
我在设计本课时，把科学课程的总目标落实到本节课的教学中 ，达到‘聚沙成塔 ，滴水穿石’的效果 。“用教材教”而不是“教教材 ” 。把更多的时间和精力放在培养学生热爱科学 、乐于探究 、勇于实践上。在观察叶的生命特征时，让每个学生都积极主动来参与 ，引导学生明白：新鲜的叶是活的 ，而落叶是死的 。从而让学生体会到叶的生命特征，知道通过观察、记录的方法就能得到一些科学知识 。把教学目标定向“引导 ”“体会”“明白 ”。教师利用教材 ，做学生学习行为上的组织者 、引领者 、合作者 。
十、说板书设计：
根据三年级学生的知识水平特点 ，在板书的过程中，做到重点突出，简单明了 。看后能使学生加深对本节课教学内容的理解和记忆。板书中的树叶使用了彩色粉笔 ，使板书更加醒目 、生动并充满生机 。
《植物的叶》说课稿2一 、说教材分析：
1、教学内容：
科教版义务教育课程标准实验教科书三年级科学上册第12——13页植物的叶 。
2 、教材的地位及作用：
这节课是学生学习科学课的第五课 ，在第一课中，学生已经初步理解了什么是科学观察。对大树的观察是一个比较大的系统观察 ，而这节课是学生将宏观观察转向一个小局部观察的开始 。可以说这一课是引入细致观察的一个铺垫 ，看起来非常简单和肤浅，但是就是在这些看起来没有什么好观察 、非常肤浅的观察活动中要引领学生发现
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