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猪笼草喜欢吃荤，是一种很有趣的肉食植物 ，蚊子、苍蝇钻到它的袋袋里 ，它盖子一合，就可以安心地吃“唐僧肉 ”了 。但猪笼草吃老鼠 ，这我还是第一次听说 。
英国一个研究小组2007年在菲律宾发现了一种巨大的肉食植物 ，这种植物属于猪笼草的一个新品种，可以将老鼠这样的啮齿类动物整个吞食。该研究小组用英国著名自然历史学家戴维·艾登堡爵士（David Attenborough）的名字命名了这种肉食植物——Nepenthes attenboroughii，其实就是一种猪笼草 。这种猪笼草的袋袋很大 ，可以将一只老鼠装下 。看到它 ，你会联想到1986年**《恐怖小店中那个吃人的植物“奥黛丽”。
这种猪笼草是由阿拉斯泰尔·罗宾逊 、斯图尔特·麦克弗森 、沃尔克·海因里希、安德烈·弗莱施曼等四位英国植物学家在2007年6月发现 。在听说当地两位传教士看到了一种可吞下整只老鼠的植物以后，他们最终在菲律宾巴拉望岛的维多利亚山发现了这种巨大的肉食性猪笼草 。
猪笼草会长出滑溜溜的管状叶子结构 ，将一种名为phytotelmata的液体隐藏起来。昆虫和其他小动物爬上猪笼草 ，会在滑溜溜的叶子上摔倒，掉进猪笼草的袋袋里 ，最终在phytotelmata液体中溺死并被溶解。这些猎物源源不断为猪笼草提供养分 。
今年26岁的麦克弗森是多塞特郡普尔人 ，他说：“这是最大的肉食植物之一，在21世纪以前从未被发现过 ，这的确不同寻常 。很多猪笼草不仅猎捕昆虫 ，还将包括老鼠在内的啮齿类动物当作美食。而新的猪笼草Nepenthes attenboroughii则大得惊人，足以将老鼠这样的猎物整个吞下 。 ”
森林报里的一个故事 ，要讲明白了什么 ，答好了有分
有天在电梯里，一个四五岁的小男孩牵着爸爸的手，仰头问着：
——“爸爸 ，哪个国家的人最多？ ”
——“中国” 。
——“那哪个国家的树最多呢？ ”
——“巴西。可能是巴西吧 ，我们可以搜一下 。 ”
——“那哪个国家的狗最多呢？”
——“不知道，走吧 ，把帽子带好 。”
——"嗯 ，那爸爸哪个国家的……"
小朋友大都这样，爆棚的精神活力 ，对周围一切都充满好奇。对他们而言 ，询问就是一种乐趣 。纯真懵懂的眼睛收纳到的任何信息，都能在小脑袋里碰撞出千奇百怪的问题 。有时候让人忍俊不禁 ，有时候让人心烦意乱 ，有时候让人哭笑不得。相对的，我们这些大人的好奇心却逐渐缩回到常识之内 ，在忙忙碌碌中变得平淡枯燥 ，刻意忽视中变得慵懒随意，偶尔的清醒时刻感受着一阵阵虚无 。好像什么事都是完成就可，好像无论遇到什么都会兴趣索然 。
有人说那是因为我们被磨平了棱角。也有道理 ，教学的目标就是让我们快速而又体系完整的掌握各种知识 ，至于否能引人入胜，激发兴趣就不是关键了。长久以来 ，我们已经适应了“题目都做对 ，原理无所谓 ”的模式，这种情况下 ，要消除我们对一些学科的隔阂感也逐渐变得不太可能 。然而本书作者的目标就是要消除这种芥蒂 ，把枯燥乏味靠死记硬背才能掌握的植物学转变为充满乐趣的科普读物 。如何才能实现这一点呢？作者的答案是：让知识变得有趣。
什么是有趣？汉语词典中这样解释：有趣——能引起人的好奇心或喜爱 。有些靠近了，但还是觉得有点单薄 ，我更认同知乎李胜博从认知能力范畴做出的解释：
越靠近认知能力下限的事情 ，就会越让人觉得无聊 。越接近认知能力上限的事情，则会越让人觉得有趣 ，甚至是兴奋。
对有趣粗糙的理解就是那些“意料之外 ，情理之中 ”的事情，是那些开始不曾想到，但被解释之后又能够拍案叫绝的事情 。
因而 ，有趣经常游离在我们的认知边界 ，并对我们原有认知进行拓展 。做有趣的事情，不会让人觉得太难 ，它需要我们花一些时间 、精力和头脑 ，然后收获到成长的喜悦。和有趣的人聊天，不会太肤浅 ，也不会过于深奥 ，而且还最终会让我们体会到一种豁然开朗的感受 。
那么书本达到有趣的目的了吗？可以看个例子 。如果有人问你，你能区分出大树和小草吗？你一定会觉得他是在开玩笑 ，因为常识都知道 ，树和草是完全两码事儿嘛。然而事情并没那么简单，接下来继续提问 ，那你觉得香蕉“树”是树吗？
实际上香蕉树并不是树 ，而是一株巨大的草 。因为植物学家把茎部肥大结实的木质化植物定义为树，而把没有木质化现象，有着柔软茎部的植物定义为草 。作者告诉我们 ，仔细观察可以发现 ，实际西红柿和茄子也有木质化现象，所以它们严格意义上都属于树 ，只不过在寒冷的地方 ，它们还没来得及长成大树前就已经枯萎了，在温暖的热带地区 ，茄子和西红柿也能长成大树。意外吧？惊奇吧？有趣吧。而像竹子这种没有木质化但颈部坚韧的究竟该属于草还是树 ，植物学家们到现在都还没有统一意见 。另外，书中还讨论了叶子为什么会枯萎？先有树还是先有草等等一系列的自然界小谜团 ，谜底是什么 ，还是大家自己去书中发现吧 。
在零碎的时间里读读这类书籍，既简单 ，又舒适；解压的同时还能学到一些新鲜的知识 ，唤醒我们对大自然的好奇心，触发思考的乐趣；另外，和小朋友聊天的时候还能把前面那种统计类的问题引导成逻辑因果类的问题 ，比如为什么花儿会是红色的？为什么叶子大多是心形？为什么大树能长的那么高？互动之余还能顺带着培养逻辑思维。
然而 ，另一方面，我们也要意识到事物总是均衡的：趣味性和逻辑严密性一般是对立的 ，碎片化阅读会和完整知识体系建立间也相互矛盾 。有趣的同时 ，大脑却也容易忘记这些知识 。以这本书为例，通读下来最容易提炼的 ，可能不是植物学框架 ，而是作者进行趣味化表达的方法。这是因为书中每一节的故事都比较短小，在容易阅读的同时也导致了知识结构松散 ，反观行文风格方面 ，书中每篇基本都遵守了“生活中的常见现象——意料之外的奇妙发现——进一步的科学探索和逻辑解释——切换视角思考和拟人化的总结 ”这样的规则，这种大量重复的行文规则反而易于提炼和归纳 。
不过 ，我们也不一定要苛求自己必须从每本书都学到些什么 。如果许久之后再回忆起这本书时 ，心头还能涌起一些温馨又愉快的印象，也不失为一次美好的经历。
有趣的植物
池塘里几乎长满了浮萍 。有些人说，是长满了水藻 。可是水藻是水藻 ，浮萍是浮萍。浮萍是一种有趣的植物 ，和其他的植物可不一样 。它的根细小，绿色小圆片儿浮在水面上 ，上面带有椭圆形的凸起物 。这些凸起物就是它的茎和枝 ，一个个就像圆圆的小饼。浮萍没有叶子。有时候也开花，但极其罕见 。浮萍不需要开花 ，它繁殖起来很简单 ，很迅速 。只要从一个圆片儿型的茎上脱落下来一个圆片儿型的枝，一株浮萍就变成了两株。
浮萍生活得自由自在 ，什么东西也不能束缚它 。当野鸭从它身边游过时 ，它就紧紧地贴在鸭子的脚蹼上，随着野鸭从一个池塘游到另外一个池塘 。
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